幼儿园老师提前教孩子学会字母“O”，反而被一位妈妈告上法庭，理由是提前教学剥夺了孩子的想象力……上海44位中小学校长在美国“贴身”当地中小学校长，跟到哪学到哪的学习方式，很多见闻让“留学”的校长们感叹不已。昨天，在市教委举办的“上海―加州影子校长项目展示会”上，这44位校长和老师们分享了自己的所见所闻。
想象力比ABC更重要
昨天下午，影子校长之一、交大附中的徐向东校长讲述了一则“奇闻”：一天，内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上“OPEN”的第一个字母“O”。妈妈听后非常吃惊，问她是怎么认识的，伊迪丝说是“薇拉小姐教的”。意想不到的是，这位母亲竟然立即一纸诉状把薇拉小姐所在的幼儿园告上了法庭，她的理由是幼儿园剥夺了伊迪丝的想象力，因为女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳、足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了“O”后，伊迪丝便失去了这种想象能力。
徐校长坦言，在中国家长看来，这似乎是不可思议的疯狂举动。老师让自己的孩子从好奇中获取知识和认知能力应该是份内之事，更是责无旁贷。然而，在美国人看来，这竟是扼杀了孩子天生的想象力。他提到，在中国，幼儿园就开始培养同一的思维习惯，提前学会英语字母的孩子也不会想到字母“O”可以是太阳，也可以是足球，也不会想到数字“2”和小鸭子很像。而创新人才需要的则是独立性、想象力、幽默感、自信心和批判精神等。徐向东校长感叹道：“在美国考察学习期间，切实感受到创新人才在美国的成长文化，用我的话来说，就是美国人为创新人才成长‘敞现’了空间，当然，这也是我国中等教育需亟待解决的问题。 ”
每个学生一张课程表
控江中学校长张群谈到最大的感受是，“一位学生一张课表”可以实现。在美国加州的高中生班级的概念很弱，只有年级的概念，因为学生们的课表是自己决定的，“有可能和你上历史课的同学是一批，上数学课的又是不同批的同学，有每节课都在一起上的同学那还真是小概率事件。”
看到马里布中学的《2008—2009学年课程目录》后，张校长告诉记者，当地的学生能自己选择喜欢的课程或是适合自己水平的课程，学有余力的学生还能选择一些大学认可学分的AP课程。课程可选择性很强，而且随着年级的提高，选择性逐渐加强，与国内恰恰相反，同时，学分制也为课程实施提供了管理保障。这样看来，美国学生步入高中伊始，就必须基于自身现有的水平，规划未来，设计人生。其实美国学生进入“高考”轨道的时间，要比我们的学生更为超前。
“影子校长”、市三女中的徐永初校长也提到，因为课程是学生自己选择的结果，优秀的学生也不会在意课业负担的繁重与否，每天刻苦努力，不遗余力，乐此不疲。“每个学生都有一张适合自己的课程表，学生每天汲取着来自不同‘课程套餐’给予的不同营养，而且忙而不乱、累而不怨地在学校里度过充实快乐的每一天。”
44位校长在美任贴身校长
市教委副主任李骏修告诉记者，“影子项目”自2008年始，每年执行一期，目前已顺利完成三期，参训的44名校长们以影子学习基地学校校长助理的身份，到美国基础教育现场，如影随行地观摩基地校长管理行为、深入课堂听课、参加学校及学区各级各类的会议、活动。
李骏修调查发现，几乎所有参与的校长都认为，在对比了两国的基础教育后，获得启发，比如，放手让孩子去接触社会，自己进行探究，自己发现生活里的问题。
来自虹口区教育学院实验中学的胡珍访问了加州的第一大街初级中学后认为，相比起来，美国教育的减负更体现在课程里。胡珍介绍说，在这一所普通的初中里，课程五花八门，孩子们在美术教室里看动画片；在科技教室里修理车床；在家政教室里学习厨房安全常识……虹口高级中学的汤国红发现，美国高中生的平时成绩和每学期的期末成绩都很重要，其中，平时作业又可以占到期末总评的50％，加之大学招生时还看中创新能力、社会实践、兴趣爱好和推荐信等，“一考定终身”几乎不可能。
