市教委扶持 北师大支持 丰台普通学校有了巨变

12月24日，在北京师范大学首都基础教育研究院与北京市丰台区教育委员会联合主办的“促进小学内涵发展的策略和实验研究”课题研讨会上，东罗园小学教师张敏勤在讲授《认识方程》一课时，采用了该课题实践的“分层测试卡”进行教学，她三次向一名“慢半拍”的女生提问，最终，该女生经过自己的思考答上来了！全班同学默契地为她竖起了大拇指！这节课得到了北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室主任、特级教师吴正宪的好评：“是一堂真正关注每一个人的好课。”

当天，来自密云、门头沟、延庆、房山等9个区县的130多位中小学教师及教科研部门教研员，就课题组开展的面向学习困难学生帮扶转化的“基于班级发展的校本研究”和面向薄弱学校教师的“基于学科教学的校本研究——数学分层测试卡实验”，进行了实践四年来的展示、交流、研讨和经验分享。

政府雪中送炭 北师大伸出援手

“过去，我们的学生基础较差，回答不上问题，跟不上课堂教学内容。” 张敏勤说，“那时我一看到有学生跟不上趟儿，就干着急。开展‘数学分层测试卡’教学后，即便是学困生，在感受到教师的肯定与尊重后，也会对学习产生兴趣。”

张老师是U－D－S（政府、大学、学校）项目的直接受益者：2010年，一项由北京市教育委员会政策法制处委托北京师范大学首都基础教育研究院主持的“学校提升外来务工人员子女教育教学质量途径及策略研究”课题实验，得到了丰台教委的大力支持，实验在外来务工人员随迁子女人数近90％的北京市丰台区东罗园小学脚踏实地开展起来。

2012年，实验仅两年后，在丰台区小学综合素质评价中，跃居前列，得到了社会和家长的广泛认可。

2013年3月，北京市教委政策法制处再次委托北师大首都基础教育研究院启动开展“促进小学内涵发展策略和实验研究”课题实验，丰台区和义学校、长辛店学校、东罗园小学、西罗园第六小学等学校，由于地理位置相对不占优势、硬件条件一般、学生家长的文化程度相对较低、优质教育资源相对较少、有较大提升空间，成为该课题的实验校。

“当初我们想的就是多做雪中送炭的事，把关注点放到随迁子女包括农村薄弱学校，利用高校的专家力量，还有科研部门的专业能力，包括我们学校、教育行政部门整合起来推动一个普通学校的内涵发展。”市教委政策法制处副调研员张远贵在24日的研讨会上很感慨，“我特别感谢北师大首都基础教育研究院的梁威院长，她是一个有教育情结的人，从当年课题立项到今天，她和她的专家团队把精力投入到丰台的普通学校，为这些薄弱校的发展拓展了新的生长力。”

学生自信了 教师成长了 学校发展了

现代教育报记者发现，当年“一拍三合”的联动取得了显著成效。

当天的研讨会上，参与实验的学校为与会者带来了焕然一新的成果：课堂活跃了，学生自信了，教师成长了，学校发展了！

和义学校参加课题组一年多来，学生学业水平有了明显提高。相较于成绩而言，学生们实际获得的是，找到了展示自我的机会，获得了属于自己的那份自信，品尝到了成功的喜悦。同时，“我能行”、“我要学”、“我会学”的状态又给教师增加了莫大的动力。和义学校校长王海燕表示：“课题研究给学校带来的不只是‘双赢’，是‘多赢’，更是共同进步。”

长辛店学校参与实验的四年级在丰台区教学质量监测中，也有了明显提高。而且，通过实验，学校一批青年教师迅速成长，原本不愿意教学的高艳冬老师现在成为数学骨干教师。

在丰台区“中小学办学满意度调查”中，东罗园小学总体得分高于区平均得分，得到家长们的一致肯定，学生们也表示“更加喜欢现在就读的学校”。

据西罗园第六小学“宝葫芦”班的班主任吕乐彬介绍，经过一年实践研究，这些学困生成绩都有不同程度地提高。“现在学困生的精神状态非常好，学习劲头十足，作业不完成的现象几乎没有了。而且，他们的自信心明显提升，在各种活动中都能看到他们快乐的身影。”

据悉，借助高校智力资源，推动区域教育高水平发展，是近年来北京市发展教育的策略。此举在丰台区得到了大力度的推进。当初，该项目从市教委政策法制处立项后，不仅得到了北师大专家的支持，更得到了丰台教委的大力支持，从2010年在东罗园小学试点“学校提升外来务工人员子女教育教学质量途径及策略研究”课题实验，到2013年拓展到对该区和义学校、长辛店学校、东罗园小学、西罗园第六小学四所小学“促进小学内涵发展策略和实验研究”课题实验，都表现出丰台教委改变薄弱校的力度和决心。

“从刚才我们校长和老师的汇报，我们感受到我们干部和教师的队伍确实发展了，教师的教育理念更新了，教育科研能力提高了，学校的工作改进了，满意度也提高了。”丰台教委主任张立新在研讨会上表示，“这是北师大帮助我们基础教育的典范。”

为什么这些学校会发生如此巨大的变化？“关键是充分把握学生的自主性，高校提供了切实的帮助。”北京教育科学研究院原副院长文喆听完汇报后如此点评，“课题关注了真实问题。这个研究通过U－D－S这种合作研究的形式，将行政部门、大学专业研究者、专家等‘外来者’聚合起来研究学校的问题，这些‘外来者’能够基于学校，并跳出学校、高于学校去看问题，这样就发现学校的真实问题。”

普通学校也能在内涵发展中 走出不普通之路

现代教育报记者在采访中发现，经历课题实验的丰台小学的最大变化是：教师的抱怨少了，师生关系融洽了。学校通过参与课题研究，让学生体会到成功的喜悦，“发掘亮点、挖掘优势、扶持成长”也让教师明白了尊重学生，关注差异的道理，真正做到了促进学校内涵发展。

据悉，对于怎样带动学校的发展，课题组当初做足了功课。根据实验学校发展需要，课题组充分利用北师大已有研究成果，与每所实验学校分别建立了基于学科教学的校本研究组、基于班级发展的校本研究组和学校综合改革组，从课堂教学质量提升、班级发展干预、学校发展综合研究等三个角度入手先后开展了调研、培训、下校指导、研讨交流等活动，有效转变了教师教育观念，提升了教师的教育教学能力，增强了学校的发展动力，促进了学校内涵发展，课题取得了明显成效。

“在两年课题实验中，虽然各校生源并没有改变，但师生的精神面貌、学校的整体发展都发生了巨大变化：学生更加自信、学习更加积极，成绩也明显提升；因学生的进步，教师也变得更加自信，并获得了成就感和幸福感；而师生们所在的这些普通学校，也在内涵发展的道路上走出一条不普通的特色之路，且越走越宽广。”课题总负责人梁威在总结时说，“在北京市教委领导下，在课题组与实验校的共同努力下，课题已经取得了一定成效，未来学校内涵发展之路依然任重道远，我们将继续为之努力，为学校教育提升、区域教育发展贡献力量。”

“我们有三个期待：第一是希望扩大实验项目，由丰台教委和北师大签约，同时请市教委指导，扩大这个实验项目，让我们更多区域的孩子享受这种实验项目的成果。第二是期待未来发展过程中参与实验项目的学校能够在丰台的教育集群中起到引领作用。第三是期待我们专家能和丰台教育有更多的这种合作。”张立新在研讨会结束时表达了让丰台更多普通校走上内涵发展之路的信心和决心。

实验学校亮点

和义学校：特色家访征服家长

学校充分利用微信、飞信等网络手段，向家长传递孩子的优势，发现孩子的闪光点。这类“特色家访”彻底征服了家长，实现了从不理解到积极配合学校教育管理的积极转变。

西罗园第六小学：组建“宝葫芦班”

“班本教育”力求关爱每一个学生，在这一理念的呵护下，原本上课捣乱、考试唱歌、公然辱骂老师的李佳鑫同学变得懂事了，他学着控制自己的情绪，在期末考试中，语文数学成绩均为优秀。

东罗园小学：培养学生好习惯

午餐时间，走在教学楼走廊上，丝毫听不到学生打闹的声音。这是东罗园小学全员参与培养学生良好行为习惯的成果之一。班本课题研究——培养学生养成10个好习惯，无疑为学生插上了自信的“翅膀”。

长辛店学校：挖掘学生优势

教师的抱怨少了，师生关系融洽了。学校通过参与课题研究，让学生体会到成功的喜悦，“发掘亮点、挖掘优势、扶持成长”也让教师明白了尊重学生，关注差异的道理，真正做到了促进学校内涵发展。

实验教师感悟

2014年，在丰台区“师慧杯”比赛中，课题实验校有多位参与实验的教师获奖。到底参与课题实验让他们获得了怎样的快速成长呢？

吕乐彬（西罗园第六小学）：“宝葫芦”班的成立就是要消除学生的自卑心理，让学生自己帮自己找优点，说进步，鼓励学生成为最棒的自己。永不放弃对每一个学生的教育，因为他们是如此美丽。

张敏勤（东罗园小学）：过去一看到有学生跟不上趟儿，就干着急。开展“数学分层测试卡”教学后，即便是学困生，在感受到教师的肯定与尊重后，也会对学习产生兴趣。

白春平（长辛店学校）：作为教师，当你面对学习有困难的学生时，不应该轻言放弃。应该找准问题的症结，用真心去帮助他，用真情去感化他，用真诚去打动他，这才是教师当之无愧的“享受”。

王国友（和义学校）：以前参加数学课比赛，是想都不敢想的事情。“数学分层测试卡”课题实验锻炼了我，让我拿到“师慧杯”二等奖！我想说我喜欢教数学。

文/本报记者 雷玲 汤灏 见习记者 何文洁